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Para Usar
Esta atividade procura mostrar, sem o explicitar, que o contraste temático pode referir a oposição entre macho e fêmea, mas nem sempre isso acontece: há contrastes em palavras que referem animais de espécies diferentes e há contrastes em palavras que servem para referir diferentes entidades, ainda que semanticamente próximas.
Objetivos
Geral
- Despertar a consciência da estrutura morfológica.
Específico
- Mostrar o princípio de comutação e formação de pares mínimos como instrumento de análise morfológica.
Contexto
Material
- Ficha da sessão com instruções e lista de palavras (Nota: o mesmo exercício pode ser apresentado, projetando as instruções e as listas de palavras).
- Anexo com respostas certas (pares de palavras) e distratores.
Contextualização
Há pares de palavras que partilham um constituinte, o radical, e contrastam o índice temático e há outras em que esse contraste não está disponível.
Os três conjuntos de palavras apresentados são formados por substantivos com uma estrutura morfológica simples que referem pessoas, animais ou coisas. Esta distinção procura mostrar, sem o explicitar, que o contraste temático pode referir a oposição entre macho e fêmea, quando as palavras referem pessoas ou animais (cf. aluno / aluna; gato / gata), mas nem sempre isso acontece: há contrastes em palavras que referem animais que identificam espécies diferentes (cf. lagarto / lagarta); e há contrastes em palavras que servem para referir diferentes entidades, ainda que semanticamente próximas (cf. bolo / bola).
Os distratores (cf. chefe, aranha, chapéu) permitem mostrar que os contrastes temáticos não são obrigatórios em nenhum dos conjuntos considerados.
Notas à atividade
A realização desta atividade pressupõe que a leitura de palavras isoladas com uma dimensão máxima de quatro sílabas e um radical simples deverá estar automatizada, para que o treino do raciocínio metalinguístico no domínio da análise morfológica possa ocorrer.
A forma de apresentação desta atividade evoca o jogo da memória, mas a identificação dos pares de palavras que contrastam o índice temático é auxiliada pelo conhecimento individual do léxico, sendo necessário garantir que as crianças conhecem, de facto, todas as palavras, por exemplo através de listas de vocabulário apresentadas em momentos anteriores.
Exercícios semelhantes podem ser preparados com dados mais complexos, como os sufixos derivacionais ou os radicais neoclássicos.
O que deve observar
Deve anotar se cada criança:
Diferenciação para alunos com dificuldades
As crianças que tenham apresentado dificuldades na execução da primeira parte da tarefa são selecionadas para repetir a atividade, individualmente ou em grupos de duas ou três crianças.
O professor deve repetir o exemplo inicial e acrescentar outros dois exemplos, explicitando o processo de segmentação morfológica, que consiste na comparação de duas formas, identificação de uma sequência que é idêntica e de uma outra que é contrastante.
Seguidamente, o professor deve dar ao(s) aluno(s) a oportunidade de realizar a tarefa. Caso a resposta do(s) aluno(s) se desvie da resposta esperada, deve o professor procurar identificar qual a origem da dificuldade (e.g., desconhecimento das palavras, leitura lenta, dificuldade na memorização das palavras lidas ou dificuldade na segmentação morfológica das palavras).
Autoria do recurso
Publicação: 13.dezembro.2021
A morfologia estuda palavras. As palavras são estruturas preenchidas por unidades lexicais menores (radicais e afixos) que se organizam e relacionam entre si de várias maneiras. Com base na descrição e análise de palavras de que há registo, a morfologia estuda também os processos de formação de novas palavras. O conhecimento das estruturas e dos processos morfológicos faz parte integrante do processo geral de conhecimento linguístico. A consciência morfológica, que vem da explicitação desse conhecimento, contribui para o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita.
