Era uma vez

Flexão verbal e nominal

Esta atividade procura mostrar, sem o explicitar, o conhecimento da flexão de número (singular / plural) relacionado com o valor da cardinalidade (um / dois) que se manifesta no substantivo (e.g. turista / turistas) e no adjetivo modificador (atrapalhado / atrapalhados).

Objetivos

Geral

- Despertar a consciência da morfologia flexional.

Específico
- Flexionar as frases apresentadas substituindo o quantificador UM/UMA por DOIS/DUAS.

Contexto

Material

• Lista de frases (exemplo):
  • UM artista conhecido
  • UM avô constipado
  • UM bebé recém-nascido
  • UM chefe indeciso
  • UM escritor afamado
  • UM juiz furioso
  • UM leopardo cansado
  • UM mestre desconhecido
  • UM miúdo engraçado
  • UM turista atrapalhado
  • UMA artista famosa
  • UMA avó divertida
  • UMA bebé dorminhoca
  • UMA chefe assustadora
  • UMA mulher apressada
  • UMA pessoa careca
  • UMA serpente escondida
  • UMA vizinha simpática
• Questionário online (ver exemplo)

Contextualização

Esta atividade, inspirada no Wug Test de Jean Berko (1958), pretende treinar a identificação dos sufixos de flexão e a sua relevância sintática, pela ligação que estabelece entre palavras mais ou menos distantes.

O exercício proposto contém 18 sequências nominais, formadas por um quantificador, um substantivo e um adjetivo. O estímulo é apresentado no singular e a resposta esperada deverá ocorrer no plural, sendo o quantificador UM/UMA substituído por DOIS/DUAS.

Notas à atividade

A atividade pode ser apresentada sob a forma de inquérito online que permite aos estudantes receber de imediato uma avaliação do seu trabalho e esclarecer os desacertos (ver exemplo no Google Forms).

Esta atividade deve ser complementada por outras em que a concordância não ocorra apenas em posições adjacentes, como nos seguintes casos:

• Ele conheceu UMA vizinha que, disse ele, lhe pareceu simpática.
• Ele conheceu DUAS vizinhas que, disse ele, lhe pareceram simpáticas.

• Ela cruzou-se com UMA mulher que, disse-me ela, ia muito apressada
• Ela cruzou-se com DUAS mulheres que, disse-me ela, iam muito apressadas

O que deve observar

Deve anotar se cada criança:

• conhece o significado de cada palavra (este conhecimento pode ser medido pedindo aos alunos que construam uma frase com cada uma das palavras que esclareça o seu significado);
• lê cada uma das palavras sem hesitação;
• conhece o registo gráfico de cada palavra;
• consegue realizar a atividade (as respostas podem ser avaliadas como certas ou erradas e as respostas certas podem ser quantificadas);

Diferenciação para alunos com dificuldades

As crianças que tenham apresentado dificuldades na execução da primeira parte da tarefa são selecionadas para repetir a atividade, individualmente ou em grupos de duas ou três crianças.

O professor deve repetir o exemplo inicial e acrescentar outros dois exemplos, explicitando o processo de flexão e a concordância sintática que ocorrem em cada um dos exemplos.

Seguidamente, o professor deve dar ao(s) aluno(s) a oportunidade de realizar a tarefa. Caso a resposta do(s) aluno(s) se desvie da resposta esperada, deve o professor procurar identificar qual a origem da dificuldade (e.g., desconhecimento do funcionamento do processo de flexão, dificuldade relacionada com os requisitos da concordância sintática, ou até o facto do(s) aluno(s) ser falante de uma variedade do português que se comporta de forma distinta em relação ao português europeu).

Autoria do recurso

- Alina Villalva

Publicação: 14.janeiro.2022